Expertos latinoamericanos coincidieron en que la pandemia de covid-19 debe abrir la posibilidad de repensar la educaci\u00f3n. La reflexi\u00f3n se gener\u00f3 tras conocer los resultados de un estudio realizado por la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en cuatro pa\u00edses de la regi\u00f3n.<\/p>\n
El Laboratorio Latinoamericano de Evaluaci\u00f3n de la Calidad de la Educaci\u00f3n (LLECE), de la Oficina Regional de Educaci\u00f3n para Am\u00e9rica Latina y el Caribe (OREALC\/UNESCO), dio a conocer ayer los hallazgos de pol\u00edtica educativa en Per\u00fa, Brasil, Rep\u00fablica Dominicana y Uruguay, los cuatro pa\u00edses latinoamericanos que reportaron una mejora de aprendizaje en el Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE) 2019 y los desaf\u00edos que impuso la pandemia.<\/p>\n
Los expertos expusieron la preocupaci\u00f3n por la p\u00e9rdida en los avances, baja en aprendizajes y retroceso educacional, baja en gasto educativo por reasignaci\u00f3n a otros sectores, entre otros efectos del coronavirus en la educaci\u00f3n..<\/p>\n
Ernesto Trevi\u00f1o, director del Centro UC para la Transformaci\u00f3n Educativa (CENTRE UC), de la Universidad Cat\u00f3lica de Chile, afirm\u00f3 que uno de los desaf\u00edos m\u00e1s importantes de la post-pandemia es la recuperaci\u00f3n del aprendizaje. Pero, al mismo tiempo, se\u00f1al\u00f3 que \u00abla pandemia deber\u00eda abrirnos la posibilidad para repensar la educaci\u00f3n de una manera distinta: mucho m\u00e1s focalizada en la experiencia de los estudiantes y en la calidad de las experiencias que viven cotidianamente en las escuelas\u00bb.<\/p>\n
Mercedes Mateo, jefa de la Divisi\u00f3n de Educaci\u00f3n del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), coincidi\u00f3 con Trevi\u00f1o y explic\u00f3 que incluso en las \u00faltimas d\u00e9cadas se ha observado un retroceso en el aprendizaje, pero \u00ablo que hemos visto durante la pandemia son p\u00e9rdidas acumuladas de hasta dos a\u00f1os de aprendizaje\u00bb. Lo ideal, afirm\u00f3, es mejorar la educaci\u00f3n que se ten\u00eda antes del covid-19 y no mantenerla como estaba.<\/p>\n
Axel Rivas, investigador experto en pol\u00edtica educativa de la Universidad San Andr\u00e9s, en Argentina, detall\u00f3 que para mejorar la educaci\u00f3n se deben tener en cuenta tres procesos. El primero tiene que ver con las condiciones macrosociales y econ\u00f3micas de los pa\u00edses, porque las condiciones de pobreza, y sobre todo de extrema pobreza, condicionan los resultados del aprendizaje.<\/p>\n
El segundo es crear un sistema de mejora o un apoyo a las escuelas m\u00e1s vulnerables, y la tercera buscar condiciones de sostenibilidad. Es decir, construir una pl\u00e1taforma s\u00f3lida que incluso ante cambios de Gobierno \u00absea muy dif\u00edcil desarmar los logros educativos\u00bb, apunt\u00f3 el experto.<\/p>\n
Los cuatro pa\u00edses seleccionados por la UNESCO para exponer sus experiencias lograron mantener sus logros educativos en la ERCE 2019, en comparaci\u00f3n con la evaluaci\u00f3n realizada seis a\u00f1os atr\u00e1s, en 2013, en particular Uruguay, destac\u00f3 el director del CENTRE UC.<\/p>\n
Trevi\u00f1o explic\u00f3 que la mejora educativa depende del contexto nacional, referido a la estabilidad pol\u00edtica y el crecimiento econ\u00f3mico; y la implementaci\u00f3n de pol\u00edticas y programas, como asignaci\u00f3n de recursos, acceso y calidad, y pol\u00edticas enfocadas en docentes y estudiantes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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