{"id":91028,"date":"2021-03-28T21:43:35","date_gmt":"2021-03-29T02:43:35","guid":{"rendered":"https:\/\/selasite.azurewebsites.net\/escuelas-2\/"},"modified":"2023-06-30T08:28:58","modified_gmt":"2023-06-30T13:28:58","slug":"escuelas-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/rmtsolutions.net\/sela\/escuelas-2\/","title":{"rendered":"COVID-19: El n\u00famero de ni\u00f1os con dificultades para leer aument\u00f3 en cien millones debido al cierre mundial de escuelas"},"content":{"rendered":"
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En sus esfuerzos por contener la propagaci\u00f3n del coronavirus, las estrategias nacionales dispusieron la suspensi\u00f3n de clases presenciales. El cierre total o parcial de las escuelas dur\u00f3 un promedio de 25 semanas desde el inicio de la pandemia, con pa\u00edses que no han vuelto a las aulas en un a\u00f1o y no prev\u00e9n hacerlo pronto. El resultado es un incremento enorme de ni\u00f1os sin el nivel m\u00ednimo de competencia en lectura, alerta la agencia para la educaci\u00f3n.<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n

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M\u00e1s de 100 millones de ni\u00f1os quedar\u00e1n por\u00a0debajo del nivel m\u00ednimo de competencia en lectura<\/strong>\u00a0como consecuencia del cierre de escuelas debido a la pandemia de COVID-19, revela un nuevo estudio<\/a> de la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura<\/a> (UNESCO).<\/p>\n

Los estudiantes con esa carencia\u00a0iban disminuyendo<\/strong>\u00a0antes de la emergencia y se proyectaba que pasaran de 483 millones a 460 millones en 2020, pero al contrario de lo esperado, la cifra se dispar\u00f3 a 584 millones, un incremento del 20%, y anul\u00f3 los avances logrados en veinte a\u00f1os.<\/p>\n

La ONU se ha referido al efecto de la pandemia en la educaci\u00f3n como una \u201ccat\u00e1strofe generacional<\/strong>\u201d que durar\u00eda d\u00e9cadas con un impacto negativo en el desarrollo mundial.<\/p>\n

Los hallazgos del informe llevaron a la UNESCO a convocar una reuni\u00f3n de los ministros de educaci\u00f3n de todo el mundo el pr\u00f3ximo 29 de marzo para discutir\u00a0la reapertura de las escuelas y el apoyo a los profesores,<\/strong>\u00a0la mitigaci\u00f3n del abandono escolar y la p\u00e9rdida de aprendizaje, y el impulso de la transformaci\u00f3n digital.<\/p>\n

Los datos indican que los centros escolares interrumpieron las clases presenciales total o parcialmente un promedio de\u00a025 semanas<\/strong>\u00a0desde que comenz\u00f3 la pandemia, pero hay pa\u00edses o zonas que han mantenido los cierres un a\u00f1o y que no cuentan con regresar a las aulas durante el presente a\u00f1o escolar.<\/p>\n

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\u00a9 UNICEF\/Martin Kingman<\/span><\/div>\n
Una ni\u00f1a de 11 a\u00f1os en Ecuador recibe una gu\u00eda para estudiar durante el cierre de escuelas por la pandemia de COVID-19<\/span><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n

Am\u00e9rica Latina<\/h2>\n

Seg\u00fan la UNESCO, volver al punto del camino en que se encontraba el mundo puede llevar una d\u00e9cada, aunque se podr\u00eda conseguir para 2024 con un\u00a0trabajo excepcional<\/strong>\u00a0que contemplara clases de recuperaci\u00f3n, entre otras medidas.<\/p>\n

Am\u00e9rica Latina y el Caribe, y Asia central y meridional son las regiones con\u00a0mayor p\u00e9rdida<\/strong>\u00a0de aprendizaje.<\/p>\n

En el caso latinoamericano, s\u00f3lo el 42% de los ni\u00f1os en el \u00faltimo a\u00f1o de secundaria eran capaces de\u00a0leer sin dificultades<\/strong>\u00a0al t\u00e9rmino de 2020, mientras que en 2019 esa cifra era de 55%. El promedio mundial disminuy\u00f3 de 41% a 34% en el mismo periodo.<\/p>\n

La agencia de la ONU estima que si no se aceleran los esfuerzos, el ritmo de progreso que hab\u00eda antes de la pandemia no\u00a0se recuperar\u00eda hasta 2035<\/strong>, mientras que si esa labor se impulsara un 20%, se llegar\u00eda al mismo punto en 2029.<\/p>\n

Nicaragua<\/strong>\u00a0y la Guyana Francesa fueron los dos pa\u00edses de la regi\u00f3n con la menor p\u00e9rdida del a\u00f1o escolar por los cierres de las aulas, con un promedio que oscila del 10% al 34%. Brasil, Paraguay, Bolivia, Guatemala, El Salvador, Honduras, Costa Rica y Panam\u00e1 registraron la mayor p\u00e9rdida, con una media de 75% a 89%.<\/p>\n

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\u00a9 UNICEF\/Frank Dejongh<\/span><\/div>\n
Ni\u00f1os en C\u00f4te d’Ivoire utilizan mascarillas en la escuela.<\/span><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n

Escuelas abiertas<\/h2>\n

El estudio se\u00f1ala que si bien el n\u00famero de estudiantes afectados por los cierres escolares no ha cambiado gran cosa desde que comenz\u00f3 la pandemia, los pa\u00edses est\u00e1n tomando\u00a0cada vez m\u00e1s provisiones<\/strong>\u00a0para mantener abiertas las escuelas, al menos parcialmente.<\/p>\n

Las escuelas est\u00e1n abiertas y operan regularmente en\u00a0apenas la mitad de los pa\u00edses<\/strong>\u00a0del mundo (107), principalmente en \u00c1frica, Asia y Europa, y atienden a 400 millones de alumnos de preescolar a secundaria.\u00a0<\/p>\n

En\u00a030 pa\u00edses<\/strong>\u00a0las escuelas permanecen cerradas, afectando a 165 millones de estudiantes.<\/p>\n

Los cierres parciales\u00a0por zonas y grados escolares<\/strong>, o con asistencia reducida que se llevan a cabo en 70 pa\u00edses, impactan cerca de mil millones de alumnos, dos tercios de la poblaci\u00f3n estudiantil mundial.<\/p>\n

La UNESCO advirti\u00f3 que, pese que la mitigaci\u00f3n del abandono escolar y las p\u00e9rdidas de aprendizaje requieren que\u00a0la educaci\u00f3n sea una de las prioridades\u00a0<\/strong>de la recuperaci\u00f3n de la crisis derivada la pandemia, el 65% de los gobiernos de pa\u00edses de renta baja redujeron sus presupuestos de educaci\u00f3n, los de renta alta tambi\u00e9n los cortaron, un 35%.<\/p>\n

La agencia de la ONU destac\u00f3 que los paquetes de est\u00edmulo fiscal asignan \u00fanicamente un 2% al rengl\u00f3n educativo.<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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